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钱颖一:批判性思维多是建设性的
  • 2019-11-13 09:01:02
  • 来源:火红门户网站
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  • 在网络时代,为了追求新事物和速度,人们的阅读只是表面上的,甚至退化回儿童阶段。这样,人们很容易简单粗暴地反复思考负面内容,或者激烈争吵,或者恶意诽谤,最后陷入恶性循环。因此,在快速发展的信息社会中,如何更高层次地阅读文本需要培养“批判性思维”,尤其是对年轻一代而言。

    批判性思维是人类思维发展的高级阶段。简单地说,它的主要特点是:第一,如何提问。这是批判性思维的起点。第二,如何判断。也就是说,“会回答”,用令人信服的论据和推理来给出解释和判断,包括新的和不同的解释和判断。结合这两个特点,批判性思维从提问开始,以获取证据、分析和推理为过程,最终提出令人信服的解决方案。从这个意义上说,“批判”不是“批判”,因为“批判”总是否定的,而“批判”指的是批判性和思辨性的判断,这种判断大多是建设性的。

    从教育的角度来看,批判性思维可以分为两个层次:技能集和思维集。首先,如何能够批判性思考?批判性思维能力不是指学科知识,而是一种超越学科的思维能力,或者适用于所有学科,也称为可转移技能。这种能力与形式逻辑、非正式逻辑和统计推断有关。

    批判性思维的能力水平是可以培养的。在中国,许多教授批判性思维课程的教师都有逻辑学背景。批判性思维的教科书也主要围绕形式逻辑和非形式逻辑,包括统计内容来发展。

    与此同时,批判性思维能力也可以被测试。例如,由教育测试服务开发的“提高批判性思维测试”。这组试题类似于gre试题的某些部分。他们不测试学科知识本身,而是测试学生的推理和判断能力。

    但是批判性思维就此止步吗?显然不是。批判性思维除了能力水平之外还有一个更重要的层次。它是一种思维方式或思维习惯,可以称为心智模式。这个层次超越了能力,是一个价值或价值取向的层次。批判性思维不仅是一种能力,也是一种价值取向。它引导人们自觉打破思维的“禁区”,走出思维的“误区”,探索思维的“盲区”。

    如果批判性思维更多的是把“如何思考”作为一种能力,那么批判性思维更多的是把“想什么”和“问为什么”作为一种思维方式或思维习惯。

    关于“如何”的问题大多是技术性的,包括形式逻辑、非形式逻辑和统计推断能力,这些都可以通过培训获得。然而,用类似的方法很难了解“什么”和“为什么”。然而,它也是可以学习的,可以通过理解和启发来学习。

    心理学家德威克的畅销书《思维定势:成功的新心理学》描述了两种思维模式:“固定思维定势”:固定思维和“成长思维定势”:开放思维。

    “成长心理模型”所要求的思维方式是思考以前没有思考过的问题,问以前没有怀疑过的命题。这不是“如何”的范畴,而是“什么”和“为什么”的范畴。应该说,中国的文化和教育传统擅长培养学生“如何”。中国学生提出的几乎所有问题都是关于“如何”的,但很少有关于“为什么”的。我们常常满足于知道它是什么而不知道为什么。

    批判性思维不仅要求逻辑和统计上没有错误,更重要的是思考别人没有想到的问题,问别人没有问的问题,并探究根本原因。在批判性思维教育中,从能力层面出发是自然的,也是必要的。然而,这还不是全部。批判性思维教育不仅要提高学生的思维能力,还要塑造学生的价值观和人生观。

    正如美国学者徐贲所说,“我们不能阻止别人歪曲事实或说谎,但我们可以让自己更加警觉。”批判性思维不仅是独立思考的方法论,也反映了人们对自由的追求和捍卫。在网络时代,维护出生者的自主权比以往任何时候都更加迫切。(来源:北京日报)

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